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　　哈恩（Kurt Hahn）曾經(jīng)這樣描述18世紀(jì)的大學(xué)教育，“剛開始時(shí)是沒有教科書的，學(xué)生學(xué)醫(yī)從解剖開始，學(xué)農(nóng)從種植開始，學(xué)哲學(xué)從辯論開始，一切知識都源于實(shí)踐；這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來自親身體驗(yàn)，就會(huì)深刻到終身不忘”。20世紀(jì)三四十年代，哈恩置身教育改革，力圖使自己的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。首先，他創(chuàng)辦了全球第一個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)?！叩撬诡D學(xué)校（Gordonstoun School）。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，世界上已有數(shù)百所這樣的培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)對象從最初的海員擴(kuò)展到軍人、學(xué)生、企業(yè)管理人員等社會(huì)群體，規(guī)模空前，滲透到企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)領(lǐng)域。錦州培訓(xùn)提醒您，一些管理培訓(xùn)管理的探索者們順應(yīng)了時(shí)代，紛紛通過學(xué)科交叉的方法，探索企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)問題，這些問題將很快受到管理領(lǐng)域和企業(yè)界的廣泛關(guān)注。

　　體驗(yàn)式培訓(xùn)理念傳人中國的時(shí)間不長，只有十多年的時(shí)間，通過理論和實(shí)踐，基于經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)研究的論文或?qū)Ｖ仓饾u變得越來越多。錦州拓展訓(xùn)練提醒您，從西方經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練理論中衍生出來的一些培訓(xùn)項(xiàng)目，如信任背摔、探戈、沙盤模擬、情境模擬等，早已耳濡目染。然而，對于體驗(yàn)式培訓(xùn)的淵源、理論基礎(chǔ)，特別是體驗(yàn)式培訓(xùn)的內(nèi)涵，效果評估方法，知識仍處于混亂階段，甚至導(dǎo)致一些“花錢買罪受”的指責(zé)的體驗(yàn)式培訓(xùn)。此外，由于行業(yè)本身缺乏規(guī)范的行為管理，缺乏統(tǒng)一的市場整合機(jī)制，也必然需要系統(tǒng)的理論和方法指導(dǎo)，以提高該領(lǐng)域從業(yè)人員的素質(zhì)，展示體驗(yàn)式培訓(xùn)的發(fā)展遠(yuǎn)景，以堅(jiān)定從業(yè)人員的信心。

　　錦州拓展訓(xùn)練，《體驗(yàn)式培訓(xùn)》正是在這樣的客觀要求下應(yīng)運(yùn)而生的。將理論基礎(chǔ)、項(xiàng)目實(shí)踐、效果評估與培訓(xùn)案例四者有效地集合在一起，使廣大讀者能夠從思維到行動(dòng)、從能力到素質(zhì)、從決策力到領(lǐng)導(dǎo)力等方面得到切實(shí)的提升，它初步建立了從“案例中啟思”、“游戲中體驗(yàn)”、“評估中自測”的三結(jié)合的培訓(xùn)模式；為受訓(xùn)人員在短時(shí)間內(nèi)找到提升自身能力的方法，達(dá)到“在案例中悟道理”、“在游戲中找方法”、“在評估中學(xué)管理”的目的提供了方便。